以专业认证为引领，持续提升专业建设质量

4688美高梅登录中心教师教育学院院长  刘国清

教师教育学院现有学前教育、小学教育和数学与应用数学三个专业。在多年办学实践中，按照学校“强、优、精、特”的专业发展思路，我院坚持以队伍建设为核心，以课程建设为载体，以教学改革为重点，以提高人才培养质量为目标，走内涵发展道路，取得了多项成果。学前教育专业聚焦人才培养需求，构建了“校-政-园”三位一体协同育人模式、数学与应用数学专业以省级精品在线开放课程为依托，强化职业技能训练培养，小学教育专业通过实践性课程“融合式”实施路径提高了学生专业综合素质。然而以2017年下半年启动的国家层面师范专业认证为标志，师范专业发展进入新阶段，给我院三个师范专业建设带来了新的机遇和挑战。

一、强化学习引领，明晰建设方向

师范专业认证是我校师范专业发展的生命线，早认证早受益已在全体教师中达成共识。因此，我们在组织全体教师认真学习中共中央、国务院《全面深化新时代教师队伍建设改革意见》，学习教育部五部委《教师教育振兴行动计划（2018—2022年）》的基础上，重点学习学习专业认证标准和实施细则，学习兄弟院校成功的经验和做法，以专业认证助推专业发展。专业认证以“学生中心，产出导向、持续整改”为基本理念。学生中心，强调遵循师范生成长成才规律，以师范生为中心配置教育资源，组织课程和教学实施；产出导向，强调以师范生学习效果为导向，对照师范生毕业核心能力素质要求，评价师范专业人才培养质量；持续改进，强调对师范类专业教学进行全方位、全过程评价，并将评价结果用于教学改革，推动师范类专业人才培养质量的持续提升。专业认证分三级。第一级定位于师范类专业办学基本要求监控；第二级定位于师范类专业教学质量合格标准认定；第三极定位于师范类专业教学质量卓越标准认定。由此可以看到，师范专业认证为师范生培养提出高标准、带来了新思路。教师教育改革引领教师教育发展，进而实现认证标准与教师职业标准相衔接、与教师资格证制度相衔接，教师职前培养与职后发展相衔接。师范专业认证为师范专业建设指明了方向。

二、对标查找不足，明确建设任务

我院的三个师范专业在多年办学实践中，积累了丰富的办学经验，为专业认证奠定了坚实基础。但是对照专业认证 “五个度”的要求，还存在一定差距。

对照专业办学定位和人才培养目标与国家和区域经济社会发展需求的适应度，在服务面向、专业发展目标、专业教育理念不同程度存在界定不清，专业特色总结凝练不够。

对照专业培养目标与培养效果的达成度，我们的人才培养方案虽然编制了课程与培养目标规格之间的关联矩阵，但与教学活动关联不清晰直接，没有产出要求及关联矩阵。以教师执业能力为即通用教学技能、教育理论拓展、师德与教师情怀养成、教育综合实践和教学研究为导向的课程模块还没有构建。

对照教师及教学条件的支撑度，我们的教师数量、结构、建设措施和力度存在较大差距，缺少数量充足功能齐全的通用和特色教学技能训练场所。

对照质量保障体系运行的有效度，我们虽然建立的质量保障体系，但在全方位、全过程对师范类专业教学进行评价，并将评价结果用于人才培养质量持续提升方面的作用还没有发挥出来，需进一步完善。

对照学生和社会用人单位的满意度，我们虽然做过毕业生回访，但针对专业认真的毕业生和用人单位的满意度调查深度和广度需要进一步加强。

三、制定可行措施，确保建设成效

1.重构“产出导向”的教学体系和课程设置。在全面深入调研论证的基础上，以“学生中心，产出导向，持续改进”为引领，重构人才培养方案。明确产出要求，制定培养目标及要求，构建以产出为导向的课程模块，完善课程及实践环节与培养目标规格及产出要求的关联矩阵。对接基础教育发展需要，取消“水课”，打造“金课”，提高人才培养质量。进一步完善实践教学体系，明确“全程式”的见习、研习、实习在不同阶段和不同环节的阶段任务，用“看、问、听、思、研、练、讲”等关键词来加以明确固化，有效落实培养目标和产出要求。

2.提高课堂教学质量。积极推动教学改革，向教学改革要质量要效益。在教师中强化“质量”观念，通过开展“示范课、汇报课、研究课”的听课活动，“自已评、同行平、学生评、督导评”的评课活动，加强监督与指导。组织教师开展“有效提高教学质量”的教学研究系列教研活动，鼓励教师总结、提炼个人教学经验，积极申报教研课题并推广研究成果。

3.加强师资队伍建设。加大教师引进培养力度，将“双师型”教师培养常规常态化，做到每位教师落到一所实习基地，参与实践教学和基地建设。每位教师落到一个小学教研室，参与合作教研和课程建设。每位教师落到一个小学课堂，参与课程开发与教学，真正实现“双师”目标，切实发挥“双师”作用。在教师中开展“无私奉献、不计虚名”的情怀教育，教育引导教师淡漠个人名利，实现“立德树人”的教育任务，两代师表一起抓，培养出更多具有教育情怀的未来教师。

4.深化协同育人机制，创新合作模式。推进落实“双导师制”，制定完善校外导师的聘任工作机制，进一步提升协同育人质量。在学校支持下，定期与大庆市教育局、大庆市教师进修学院以及各实习基地各开展 “教研面对面”、“名师课堂”、“校长论坛”等活动，发挥校外导师优势资源，确保合作育人效果。

5.构建 “通用+特长”的职业技能训练模式。按照“通用+特长”总体思路，整合、完善教师职业技能训练项目。在明确教师通用技能(“三字一话”)的基础上，根据三个专业的特点和要求，确定特色职业技能训练项目，依托第二课堂和社团活动等途径，通过先总后分，分总结合，统一项目、统一标准、统一考核，形式多样，科学指导，证书记录，化零为整，提高学生职业技能综合水平。

6.启动教师资格认证工作。教师资格认证是一项基础性工作，教师资格证通过率是师范专业认证中的关键指标。按照黑龙江省政策，2017级（含2017级）以后入学的师范教育类学生，申请中小学教师资格证，应参加教师资格考试。召开启动会和培训会，解读国家和黑龙江省教师资格认证工作政策文件精神、从教师资格认证流程、笔试考试、面试考试三方面及注意事项，改革教师教育课程内容及教学方式，对2017级学生进行全面培训，提高教师资格认证通过率。

对照专业认证标准，我们清楚自身存在的差距和不足，认证路上充满艰辛与挑战，然而多年办学实践积累的丰富经验，让我们对认证工作又充满信心和期待。引领师范专业的发展是我院的使命与责任。我们坚信有校党委的坚强领导，有学校领导的高度重视，有老实做人、勤奋做事、有责任、肯奉献铁人精神引领，有我院全体教师精诚团结和不懈努力，我们的工作目标定会如期实现。