“不忘初心、牢记使命”主题教育期间，张晓梅同志认真对照“守初心、担使命、找差距、抓落实”的总要求，围绕“理论学习有收获、思想政治受洗礼、干事创业敢担当、为民服务解难题、清正廉洁作表率”的目标，坚持政治理论学习，进一步加深了对习近平新时代中国特色社会主义思想的认识理解，锤炼了党性修养，提高了自身干事担当的能力和教书育人水平。

作为学前教育国家级特色专业建设点、黑龙江省一流专业负责人，为了提高专业人才培养质量，提升教书育人水平，她始终坚持立德树人、教研相长，真正实现了教学和科研的双赢，实现了个人业务水平和专业人才培养质量的提升。

第一，将专业教学中的问题转化为学术研究问题。

随着二胎政策的执行，到2020年我国新生儿出生率将达到一个新的峰值，预计幼儿教师的缺口将达到126万。近三年，全国有66所高校新增设了学前教育专业，幼教事业发展的高速度与人才需求的高质量已呈现出最突出的矛盾，因此学前教育质量评价已成为国内外学者研究的重点课题，师幼互动质量作为学前教育质量评价的核心要素，其质量水平不容乐观，师幼互动质量的提升成为近年来幼儿园教师职后培训的重要内容，此课题也是她博士论文研究的重要内容。

师幼互动能力作为学前教育专业学生的核心素养，在五大领域教法课程学习中发现，学生存在着情感支持、班级管理和教学支持三大领域师幼互动知识和能力欠缺的现实问题。基于这一不足，她带领学前教育专业教师启动了“职前幼儿教师师幼互动质量现状研究”课题，追踪评价和分析每一个年级水平学生的师幼互动质量，将师幼互动这一专业教学问题与学术前沿问题有机结合起来，先后出版教研论文3篇、学术专著1部。

第二，专业教学不仅可以催生研究课题，还可助力课题研究。

在使用工具评价学前教育专业学生师幼互动现状的基础上，需要团队成员在课堂教学和见习、研习、实习等课后实践中对学生进行跟踪指导，以期切实提高学生的师幼互动水平。比如，学生如何为幼儿提供积极的情感支持、如何支持幼儿自主活动、如何进行语言反馈等，这些问题需要得到高校和幼儿园指导教师一对一的指导。为了提高团队成员的整体辅导能力，她带领团队夜以继日的研究学习，每天坚持英语学习1小时以上，深入研究美国幼儿园课堂师幼互动评分标准，率先通过了国际学前教育质量评价师资格认证考试，并与澳门大学学前教育与儿童发展研究中心合作开展职前幼儿教师师幼互动质量提升的课题研究，借助国际顶级的专家优势资源，为课题研究提供智力支持，为团队发展提供专家引领，为人才培养提供支撑服务。

依托由她主持立项的教育部人文社科项目《基于师幼互动的学前教育质量评价体系构建及应用模式研究》，本年度即将出版学术专著《师幼互动的理论与实践》。与此同时，在课题研究中产生的研究数据、典型案例、视频库等资源包，反哺专业教学，为学生五大领域教法课程的学习、教育见习、研习、实习等实践教学提供鲜活案例，在很大程度上提升了学前教育专业课堂教学水平和实践教学水平。

第三，科研促进教学，既有利于教师的创新性教学，也有利于学生的创新性培养。

唯有研究型教师，才能更好地选取讲课内容，才知道选取什么样的重要话题与概念，也才能够以更适当的方式把知识传播和分享给学生。主题教育期间，张晓梅同志积极开展教学研究和课程改革，坚持立德树人，被评为2019年度黑龙省高等学校教学名师。之后，她结合师幼互动这一专题，结合自身的成长经历，向全校青年教师进行了现场教学汇报。

此外，对学生来说，能够参与到教师开展的学术研究项目中来，也是极其富有吸引力的，学前教育专业以学生自主报名的形式，吸纳了9名具有研究潜质、有明确考研规划的学生参与到课题中来，她将中国大学慕课平台中相关的优质课程和前沿的专业书籍推荐给学生们学习，学生通过参与问卷编制、问卷发放、数据录入、数据分析与处理等，提高了研究能力和水平，项目组的3名学生获全国师范生华文杯幼儿园教师职业技能大赛一等奖和二等奖。可以说学生参与科研或学术研究已成为国外很多大学本科生教育的常态，也是为很多高校所推崇的育人途径和教育模式。

作为学前教育专业负责人来说，如何带好队伍，形成团队合力，实现师范专业认证背景下毕业生产出质量的进一步提升，这是学前教育专业始终坚持的办学方向。作为高校的教育工作者，如果保有师范教育本色不变，专业情怀长期坚守，持续改革不断推进、专业认证标准规范、教研科研相互促进，就一定能够实现个人的学术成长，实现专业人才培养质量的提升，这是她一直坚守的为人师者的初心和使命。