应用型高校专业（集群）振兴发展必须高度重视师资队伍建设应用型高校专业（集群）振兴发展必须高度重视师资队伍建设

4688美高梅登录中心副院长  郭崇林 

根据《教育部 国家发改委 财政部关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》精神，我省教育厅近日出台了《关于引导地方普通本科高等学校向应用型转变的实施方案》。方案紧密结合“十三五”期间我省经济社会发展需求，具有重要的指导意义和引领作用；应该说，也再一次为我们切合“解放思想、推动高质量发展”这一主题，积极探索转型发展的新模式、新路径，谋求学校的振兴发展，提供了良好的契机。

作为黑龙江省特色应用型本科高校培育单位，我们应全面理解、贯彻、落实这一《方案》，围绕新时代龙江全面振兴全方位振兴，主动融入我省产业转型升级和创新驱动发展，优化学科专业结构布局，提升服务区域经济社会文化能力，“把办学定位和思路转到现代化新龙江建设上来、转到服务我省“六个强省”建设上来、转到产教融合协同育人上来、转到培养复合应用型和技术技能型人才上来、转到增强学生就业创业能力上来”，为黑龙江全面振兴全方位振兴提供更加有力的人才支撑和智力保障。

《方案》强调，支持、鼓励有意愿、有条件、有规划的高校自主开展转型发展探索和实践，3年内建成10所左右地方高水平应用型本科示范高校，和10大类100个左右应用型本科示范专业（集群）；以促进学校整体转型或者部分具备条件且与我省现代产业新体系相对接的专业（集群）转型。教育厅出台《方案》，正是要鼓励应用型高校结合办学定位，把握转型内涵，厘清转型思路，明确转型任务，细化转型方案，发挥首创精神，积极主动作为。

按《方案》中提出的“示范高校”应用型专业占比达到80%以上，“示范专业（集群）”在校生不低于学校专业平均在校生规模的标准，在大庆师院，如果师范类也属于应用型专业的话——事实上就属于，我校13个学院的40余个专业都应属应用型！所以，我们不能再纠结于是不是、转不转，而应该着力思考怎么转！与一些新建本科学校或新建应用型专业相比，我校绝大部分基础学科专业，为我们转型发展奠定了深厚的学科专业基础，现在只是要向政府、行业、企业再走近一步、更走近一步！与此同时，进一步比对近日出台的“推动大庆全面振兴全方位振兴2019行动计划”，我校至少13个学院、理工、人文、师范、经管、艺体五大学科专业群，都可以实现总数至少在20个以上项目的明确对接，关键又不是能不能，而是如何对接！

聚焦高校转型发展的难点和热点问题，应着眼于以综合改革驱动转型发展，推动招生计划、人才培养与就业创业形成联动机制；着眼于专业结构、课程体系、教学内容与方法手段、人才培养模式、校企合作，尤其是教师队伍建设等方面取得突破性进展。可以说，高校转型发展的关键是专业结构与地方经济社会文化发展结构相适应，而专业（集群）向应用型转变，是高等学校整体转型的前提和基础。专业（集群）围绕应用型人才培养目标制订培养方案、构建课程体系、改善实践条件、达到质量标准等等，关键还是要依靠一支“适应需求、保障有力、面向未来、引领发展”的应用型专兼职教师队伍。

因此，应结合转型发展目标和应用型人才培养要求，健全教师队伍建设协同机制。《方案》提出，要统筹专兼职教师队伍建设，实施“高校教授+（行业）企业专家”产教融合“双千计划”，即从高校选派1000名教授到（行业）企业担任兼职专家，从（行业）企业选聘1000名优秀专业技术人员到高校担任兼职教授，促进双向交流，提高我省“双师双能型”教师队伍整体建设水平。与此同时，鼓励和支持教师以解决行业、企业需求为目标，参与科研实践和技术研发，构建产学研结合的实践教学体系；支持高校聘请长期在行企一线工作的管理人员、工程技术人员担任相关课程教师，作为青年教师的实践实习导师；并在转型高校的教学绩效考核、职务职称评聘等方面向“双师双能型”教师倾斜。

由此断定，应用型高校专业（集群）师资队伍建设，应围绕实现专业链、人才链对接区域产业链、创新链，在提升高等教育服务我省经济结构调整和产业转型升级的能力与水平、促进创新创业人才培养上取得重大突破。通过应用型专业（集群）师资队伍建设，支撑学校办学定位更加准确，办学特色更加鲜明，专业（集群）体系更加完善，实践教学改革更加深化，产教融合、协同育人办学模式更加完善；使“双师双能型”教师队伍充分满足应用型人才培养需要，并培养造就出一大批应用型卓越人才。

因此，应用型专业（集群）教师队伍建设，要以培养复合应用型和技术技能型人才为目标，以产教融合、协同育人为突破口，聚焦我省做好“三篇大文章”、抓好“五头五尾”、实现新旧动能转换等重大战略，特别是要主动与大庆区域行业、企业创新要素资源相对接，与行业企业人才培养和技术创新需求相对接，形成高校与区域经济社会联动发展的格局，加快建立人才培养、社会服务的一体化发展机制。

要把应用型专业（集群）相关教师资源向服务先进装备制造业、资源精深加工业、战略性新兴产业和现代服务业等与我省“六个强省”建设及“大庆2019计划”紧密相关的现代产业体系的专业（集群）聚集，建立紧密对接产业链、创新链的学科交叉、专业融合的专业（集群）教研团队，形成与“大庆2019计划”相对接的“行动计划”。要建立健全行业、企业充分参与的专业论证、评议、设置机制，压缩并淘汰招生难、就业难、人才培养与经济社会文化产业发展转型升级需求严重脱节的专业，有效调整、整合相关教师资源的转型发展。

《方案》要求，通过建立学校、地方政府、行业企业甚至社区共同参与的合作办学、合作治理机制，推动应用型专业（集群）师资队伍转型发展。应支持行业、企业全方位全过程参与专业建设、课程设置、人才培养和绩效评价，创新协同育人和实践育人机制；以教学研究与实践项目为抓手，与政府部门、行业企业共同组建产教融合协同育人联合体，建立现代产业学院，发挥专业（集群）对区域经济社会文化发展和产业转型升级的支撑作用。

实现应用型专业（集群）师资转型发展，要求相关专兼职教师建立并完善以提高实践能力和创新创业能力为引领的应用型人才培养模式，实现专业链与产业链对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接的协同育人机制。通过建立基本质量标准、国家质量标准及专业认证体系，推动工程教育认证和师范类专业认证。要求相关专兼职教师坚持学生中心、成果导向、持续改进，实施启发式、参与式、案例式、项目式教学，在课程综合化框架下解决课程教学中理论与实践脱节的问题，实现课堂教学与现场教学紧密结合，体现高校与行业产业双方教学人员对课程建设的共同参与和贡献。

实现应用型专业（集群）师资转型发展，也要求以技术进步驱动课程改革，按照专业技术发展水平和职业资格标准设计课程体系，优化课程结构，整合相关的专业基础课、核心课、专业技能应用和实验实践课，形成突出实践能力培养的课程群或课程模块，并以“嵌入式”教学模式，将行业企业能力要求培训有机融入教学计划。应充分利用行业资源和教育环境，建立学生到实务部门、行业企业一线实习实训的长效机制；统筹各类实验实践教学资源，构建专业类或跨专业集群的实验教学平台。

此外，应在本科专业教学质量国家标准的基础上，完善面向“毕业要求”的应用型人才培养专业质量标准。建立应用型高校专业（集群）教师以培养高质量就业创业能力、产业服务能力、技术贡献能力为评价标准的绩效评价体系；强化对应用型专业（集群）教师的专业与产业结合程度、实验实习实训指导水平、“双师双能”质量及校、行、企合作深度等方面的考察。改革教学、科研绩效评价和考核机制，建立以教学改革、技术创新、成果转化和社会服务等“代表性”实际贡献为导向的评价体系。

同时，应用型高校也应积极争取政策，在核定编制内自主招聘教师，设立“特设岗位”和“流动岗位”，引入专业高层次人才和高技能人才担任专兼职教师；也应选派应用型专业（集群）高校教师到行业企业挂职锻炼；并在青年骨干教师国内外研修项目中增加应用型教师选派计划。与此同时，还应争取“示范高校”专业研究生学位教育的倾斜支持政策，提高应用型师资队伍的整体建设水平。学校也应统筹专项资金，对争取示范高校和示范专业（集群）予以支持。重点支持基础好、地方和行业企业急需的相关专业（集群）发展，将专业课程体系调整、师资队伍结构完善、人才培养机制改革、实验实训平台建设等相关项目，列入专项资金支持范围，切实提高转型发展高校和应用型专业（集群）的建设成效。对此，我们将深入对标研讨，尽快形成专项推进工作方案。